教师继续教育课程问题分析及对策研究——目前,我国教师继续教育的课程体系主要分为两大类:一是学历教育的课程体系,其与全日制高等师范院校的培养课程差别不是太大,一般采取脱产学习、函授、面授等形式学习;二是非学历教育,以提高教师职业、教学水平为目标的培训课程体系,在培训途
实现继续教育的可持续发展,必须加快继续教育---,---,---。——体制机制和法规制度基本健全,各类社会成员有机会、有条件接受不同形式和类型的继续教育,促进全民学习、终身学习的学习型社会和人力资源强国建设,促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。
继续教育五年没学习了,能补吗?怎么补?——继续教育的话，五年没有学习了，基本上会有很多东西遗忘的，你需要系统的，从它的每一个时间去分析，去给他相应的配对，他该学习的内容，坐到他的每个时间都能被利用，才能说在很好的时间段内去补回这些年的学习内容，然
薄弱学科具体措施——面对自己薄弱的学科教育专家总结了三点技巧：第一，要明确目标，端正思想。补弱科的目标是在短时间内提高弱科的分数，达到快速提高中考总分的目的。因此补习弱科不能盲目追求满分，要有所取舍。现实的目标是稳拿难度低的题目
如何对继续医学教育质量进行监督管理——管理办法的实施使得中华医学会继续教育工作有法可依、有章可循,是学会加强继续医学教育监督管理,提高继续医学教育整体水平的前提和条件。 百事管为先,规范管理是一切的基础,管理环节薄弱必然会带来一系列的问题和隐患。管理办法紧扣“十一
高校继续教育办学模式研究——高校继续教育人才培养质量定位上存在两种倾向。一方面,片面要求高质量,将继续教育质量向普通高等教育看齐,脱离继续教育受教育者的实际情况,使受教育者在学习过程中由于过去教育基础薄弱等原因造成学习上力不从心,产生了畏难情绪,降低了学习
将高等学校继续教育校外学习中心建成终身学习支持服务体系——校外学习中心包括自建自用、共建共享、社会化服务三种类型。校外学习中心是继续教育的重要组成部分，是提高继续教育质量的关键环节，也是继续教育的难点和薄弱环节。加强校外学习中心建设，将校外学习中心建设成为区域终身学习支持服务
教师继续教育工作计划——学校在组织好教师继续教育培训工作的同时,着重做好档案的收集整理工作。继续加大薄弱学科、紧缺学科教师的教师培训,促进学科教学的均衡发展,全面提高教育教学质量。 (三)严格管理。 参加继续教育是教师的权利和义务,教师在任职期间,必须全员
原文链接：继续教育薄弱，转载请注明来源！
