教育要践行| 李佩宁:什么是真正的跨学科整合——从几个案例说起——第一个定义是由戴安娜·罗顿、马克·秦等人提出的,他们将跨学科教育定义为:一种课程设计与教学模式,由单个教师或教师团队对两门及以上的学科知识、资料、技术、工具、观点、概念或理论进行辨识、评价与整合,以提高学生理解问题、处理问题
第十六届学术年会暨综合实践活动跨学科实践学习研讨会内容包括哪些——本次会议围绕综合实践活动课程跨学科研究性学习、社会实践、核心素养培养等相关内容进行了研讨与交流。中国教育科学研究院课程教学研究所副研究员、中国教育学会中小学综合实践分会副理事长冯新瑞老师以“新课程方案背景下综合实践
高分寻中小学继续教育在线考试的试题,教师心理健康与心理咨询、新课程培——加强学科整合,提倡跨学科的学习;利用社会课程资源、在社会生活中学习;利用网络资源,建立网络环境下的学习方式等教育理念体现了( )思想的要求。A : 终生教育 B : 学习化社会 C : 大众教育 D : 主体教育98: [单项选择题]《普通高中
教师继续教育课程问题分析及对策研究——目前,我国教师继续教育的课程体系主要分为两大类:一是学历教育的课程体系,其与全日制高等师范院校的培养课程差别不是太大,一般采取脱产学习、函授、面授等形式学习;二是非学历教育,以提高教师职业、教学水平为目标的培训课程体系,在培训途
跨学科式理念教学形成的路径是什么——您好，在跨学科协同教学的思路下,进行基于学科交叉与学科融合的教学实践,并在此基础上设定三大教学模块:选择典型的跨学科教学案例切入,以交互式方式进行多学科研究方法总结,分专业实际应用.跨学科教学是培养学生核心素养的重要
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