继续教育数字故事

数学小故事30篇,短一点。——一天,他对0—9这几个数字产生兴趣:为什么它们被称为“阿拉伯数字”呢?于是,他就去问妈妈:“0—9既然叫‘阿拉伯数字’,那肯定是阿拉伯人发明的了,对吗妈妈?”妈妈摇摇头说:“阿拉伯数字实际上是印度人发明的。大约在1500年前,印度人

相较于口头讲述故事,数字故事采用了哪些独有的手段——利用数字化技术来讲述故事,就是所谓的数字故事已走进了日常生活,走入了教育教学一线,为广大师生所采用。在教学活动中利用多媒体技术展示想要表达的人物的思想、成长、作为、感人事迹等,以此为故事线索并加入文字、图像、音乐等媒体元素,创造

数学故事——二十岁在普瓦杰大学(Université de Poitiers)获得法律学学位。虽然笛卡尔受过良好的教育,但他却认为除了数学以外,任何其它领域的知识皆是有懈可击的。从此,他没有继续接受正规教育,而是决定漫游整个欧洲,开阔视野,见悉世面。由于笛卡尔的

数学趣味小故事——数学趣味小故事：高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是：1+2+3+ +97+98+99+100 = ?老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要

如何制作数字故事——数字故事中插入视频的方法 这种播放方法是将事先准备好的视频文件作为电影文件直接插入到 幻灯片中，该方法是最简单、最直观的一种方法，使用这种方法将视频文件插入到幻灯片中后，PowerPoint只提供简单的[暂停]和[继续播放]

生活中的数学小故事——生活中的数学小故事1 首先,故事教学对于一年级学生来说有着特殊的意义。 6、7岁的儿童进入小学一年级,学习活动就逐渐取代游戏活动,而成为儿童的主要活动形式。这是儿童心理发展的一个重要转折时期,他们以具体思维为主要形式,正在向抽向

五个名人数学小故事——老师和助教去拜访高斯的父亲,要他让高斯接受更高的教育,但高斯的父亲认为儿子应该像他一样,作个泥水匠,而且也没有钱让高斯继续读书,最后的结论是--去找有钱有势的人当高斯的赞助人,虽然他们不知道要到哪里找。经过这次的访问,高斯

14 这个数字有什么故事呀?——从前有个人他叫14，后来，他死了。

十个数学家的小故事——第一堂课杨老师没有讲数学,而是讲故事。他说:“当今世界,弱肉强食,世界列强依仗船坚炮利,都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫,振兴科学,发展实业,救亡图存,在此一举。‘天下兴亡,匹夫有责’,在座的每一位同学都有责任

原文链接：继续教育数字故事，转载请注明来源！