保罗·朗格朗的终身教育思想——朗格朗认为,这些问题和需求所具有的广泛性和复杂性将动摇整个教育观念和教育方法,导致千百年来的教育传统严重失灵,教育不得不寻求新的道路,即终身教育的道路。二、论终身教育的发展阻力和动力朗格朗认为,虽然诸多的挑战在呼唤终身教育,但是
什么叫终身体育 终身体育的介绍——1965年在巴黎召开的国际成人教育促进委员会会议，继续教育专家朗格朗使“终身教育”成为成人教育的重要议题。终身教育的基本性质包括两个方面：一是保障公共教育的教育机会，使人们的一生都能获得良好的成长与发展；二是重新设计和
浅谈终身教育论文——正如法国教育家朗格朗在1965年《终身教育展望》文中指出,“教育不能停止在 儿童 时期和青年时期,只要人还活着就应该继续的”,这就意味着一个人的教育不能止于人生的某一时期,而必须不断学习新知识、新技能,终身接受教育,适应社会发展
教育教学理论著作读书笔记——朗格朗在《终身教育引论》中提出,成人教育是终身教育体制的“火车头”,视成人教育为终身教育体制中最有活力和潜力的部分。这一观点得益于朗格朗多年的成人教育实践。值得注意的是,尽管成人教育是终身教育的发源地,但朗格朗明确指出,成人教育
终身教育?——终身教育是由联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗正式提出，这一概念的提出，被誉为“教育史上最惊人的事件之一”可以与哥白尼日心说带来的歌名相媲美。终身教育的任务是使人“学会学习”，即养成学习的习惯和获得继
简述教育终身化的含义——教育终身化是指高等教育不再单纯是以学历教育为主的教育系统,它同时还应包括以职业资格教育为主的行业教育系统和以文化生活教育为主的社会教育系统等。高等教育将不再是具有一定期限的人们接受教育的终结阶段。终身教育所意味的
耶克斯利和保罗朗格朗谁提出的终身教育——“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗（Paul Lengrand）正式提出。1965年12月，在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教
《国际教育新理念》的读书心得——一、终生教育思潮。 “终身教育所意味的,并不是指一个具体的实体,而是泛指某种思想或原则,或者说是指某种一系列的关心与研究方法。概括而言,也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。”——保罗朗格朗“终身教育”这一
终身教育视阈下的成人高等教育体制创新论文——一、终身教育的基本理解 联合国教科文组织1965年主持召开的成人教育促进国际会议期间,联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗(ParlLengrand)正式提出“终身教育”一词,四十多年来已经在世界各国广泛传播,关于这一理念的阐释或表述的观
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