教师继续教育课程问题分析及对策研究——目前,我国教师继续教育的课程体系主要分为两大类:一是学历教育的课程体系,其与全日制高等师范院校的培养课程差别不是太大,一般采取脱产学习、函授、面授等形式学习;二是非学历教育,以提高教师职业、教学水平为目标的培训课程体系,在培训途
对教师继续教育有哪些意见或建议——对教师继续教育有意见或建议：1、创新教育理念。教育的主体是理念，理念可以作为组织、指导的基础，可以规范教育行为，可以作为行动指南，也可以作为决策先导。学校要以科学发展观为根本，创新教育理念。（1)坚持以人为本。以提
求“中国继续教育未来的发展趋势”——按照人事部1995年11月颁布的“全国专业技术人员继续教育暂行规定”第九条 高、中级专业技术人员每年脱产接受继续教育的时间累计不少于40学时,初级专业技术人员累计不少于32学时,折合成全时脱产学习的人数约130万人,相当于2005年底普通高校在校
同济大学继续教育怎么样?——依托同济大学的资源优势,继续教育学院自1956年举办成人高等教育,是以工科类本科成人学历教育为主的学校,是“全国普通高校成人教育评估中,唯一获得函授、夜大学“双优”的学校;是全国三所开办成人教育学硕士点的学校之一;是全国第一家学习型
浅谈会计人员继续再教育的重要性及建议?——一、会计人员继续教育的重要性 由于高校会计队伍庞大,并分散在全国的大、中专院校,加上高校会计人员学识水平参差不齐,给高校会计人员继续教育带来一定的困难。因此,加强高校会计人员队伍建设,快速提高其知识水平和综合素质,造就一批能够适应
高校教师继续教育怎么样?——高等学校教师岗前培训不算继续教育。 继续教育是面向学校教育之后所有社会版成员特别是成权人的教育活动,是终身学习体系的重要组成部分。由于世界经济社会对继续教育提出了更高的要求,继续教育实践领域不断发展,研究范畴也在不断地扩大和深入
继续教育大数据的分析挖掘主要面临的什么挑战——因此需要高校和企业共同努力去培养和挖掘。目前最大的问题是很多高校缺乏大数据，所以拥有大数据的企业应该与学校联合培养人才。挑战七：数据开放与隐私的权衡 在大数据应用日益重要的今天，数据资源的开放共享已经成为在数据大战中
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