2020年继续教育学时学分认定—— 一、认定对象： 伊川县中小学教师继续教育学时学分认定对象为伊川县在职中小学、幼儿园（含高职中、特教学校）及其他教育机构的教师； 二、认定职责：
如何关注发展小学特殊教育教师的发展——3. 由于我国特殊教育教师力量不足，一些地方担任教学工作的教师之前根本没有经过特殊教育的专业学习和培训，在人职期间，只能靠点滴摸索，没有理论知识的引导，走了很多弯路；之后更少有机会接受继续教育，或者即使有了机会，却
特殊教育——在大一时，会学一些基础的理论课程，如《普通心理学》、《发展心理学》、《课程与教学论》、《教育学原理》、《人体解剖》和琴法、乐理知识、舞蹈等。大二时，将会学习有关视障儿童、聋童的教育教学等有关知识、特殊儿童诊
特殊教育的医教结合如何开展——一是倡导师范院校和医学院校合作培养特殊教育专业人才；二是大幅提高特殊教育专业中医学类课程的比例，包括课堂教育和见、实习；三是通过继续教育，对在职在岗的特教教师进行相关医学课程的培训；四是通过双学位、联合培养硕士和博
特殊教育课程和教学大纲有什么规定——第二十四条 特殊教育学校要在每个教学斑设置班主任教师,负责管理、指导班级全面工作。班主任教师要履行国家规定的班主任职责,加强同各科任课教师、学校其他人员和学生家长的联系,了解学生思想、品德、学业、身心康复等方面的情况,协调教育和
普通高中中职及特殊教育教师全员远程培训合同老师需要学吗——参训教师登录“河南省教师教育网(http://www.hateacher.cn/)”,进入“河南中小学继续教育管理系统（管理端）”，选择“中等职业学校骨干教师培训”、“中等职业学校全员培训”项目开始培训报名。网上报名完成后,审核通过的参训
我为什么提出特殊教育的“医教结合”理念——我提出特殊教育的医教结合理念，还基于以下一些考虑：第一，不同疾病对学习能力的影响不同。影响学习能力的疾病总体上可以分为先天性和后天性两大类。先天性的以遗传和代谢性疾病为主，如唐氏综合症（也称21-三体综合症、
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